Enseignement secondaire
Collège Lorient
“Le Collège de Lorient n’a pas été uniquement conçu comme une juxtaposition de salles et de circulations. Il est une expérience, une manière d’apprendre qui s’inscrit autant dans les gestes du quotidien que dans l’atmosphère qu’il dégage.”
Jean Philippe Thomas
TITRE DE L’OPÉRATION
COLLÈGE LORIENT – (56)
MAÎTRISE D’OUVRAGE
Conseil Départemental du Morbihan
SURFACE
6 828 m2
Qu’est-ce qui fait qu’un lieu se distingue ? Qu’il ne soit pas simplement un espace traversé, mais un territoire qui laisse une empreinte ?
Ici, le bâti se plie aux éléments, il s’adapte, il protège sans enfermer. Les vents dominants ne dictent pas l’organisation, mais inspirent l’implantation du bâtiment : ils façonnent des zones abritées, des espaces de respiration, des interstices où la lumière et la végétation se croisent librement. Entre les deux parcs, une continuité visuelle permet de ne jamais perdre le lien avec l’extérieur, comme si le collège ne formait pas une limite, mais un lieu de passage entre la nature et l’apprentissage.
Et pourtant, au-delà de cette ouverture, il y a aussi une frontière, un contraste soigneusement travaillé. Une architecture robuste, ancrée dans son contexte climatique, où le bardage métallique, le châtaignier et la toiture végétale dessinent une présence affirmée, résiliente, protectrice. Mais une fois franchie cette carapace, l’atmosphère change. Le bois prend le relais, une chaleur diffuse enveloppe les espaces intérieurs, chaque salle devient un cocon baigné de lumière. L’enfant évolue dans un écrin, protégé mais jamais isolé, à l’intérieur d’une architecture qui accompagne plutôt qu’elle ne contraint.
Ce projet ne repose pas uniquement sur une approche esthétique, mais sur une réflexion profonde sur la perception du lieu. Comment ressent-on l’espace ? Comment évolue-t-on dans ce cadre ?
Ce collège est un message autant qu’un bâtiment, un lieu où l’expérience quotidienne construit une relation nouvelle entre l’élève et son environnement. Il ne s’agit pas simplement d’apprendre dans un cadre agréable, mais de faire de l’espace un élément actif de l’apprentissage, un compagnon silencieux qui structure, rassure et inspire.
Une école qui, sans mots, exprime une présence bienveillante, un lieu où l’enfant grandit, évolue et trouve sa place sans jamais se sentir perdu.
